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FAST高效课程开发 — 基于工作情境,打造敏捷开发成果

  • 温馨提示:
  • 为保证课程质量,每期人数有限,需提前预约。立即报名,咨询电话:18898361497

培训对象

培训管理者、培训专员、内部讲师、有授课任务的技术骨干和一线经理人、有意担任公司内部兼职培训师的人员。

课程目标

企业收益: 1、培养出既能开发课程又能讲授课程的接地气的合格内训师; 2、萃取优秀员工的工作方法和经验,设计成可学习且可复制的培训内容; 3、开发基于业务情境问题的课程,解决组织中的业务问题或绩效差距。 岗位收益: 1、准确定义培训能解决的业务问题,以此设定课程开发目标; 2、运用萃取方法,将经验转化为可以复制的流程工具及窍门; 3、学会采集素材,设计和改编素材,让素材成为教学内容; 4、能够按照三引导模型设计教学活动,让教学更有效果; 5、结合业务问题,开发6-8个课题,输出课程开发选

费用说明

4200元/人

课程详细介绍
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  • 为保证课程质量,每期人数有限,需提前预约。立即报名,咨询电话:18898361497

课程大纲

第一部分 Focus on Problems聚焦问题显价值

1、明确问题——初定开发方向

调研访谈,收集企业绩效问题

(1)不愿意做调研的四个原因

(2)调研访谈需搞清的三类分析

理清需求,准确描述问题现状

(1)问题越具体,培训效果越明显

(2)形象化描述目标学员

(3)4W剥开问题迷雾

工具/方法:目标学员画像、4W问题梳理表

2、 培训分析——选定价值问题 工具/方法

筛选排序,选定关键绩效问题

(1)三级筛选漏洞,选定开发主题

第一级:是否可以通过培训解决

第二级:问题是否有价值

第三级:是否有内容专家

挖掘要因,探寻问题背后本质

(1)被忽略的关键之门

(2)挖掘问题要因的三种工具

工具/方法:三级课题筛选漏斗

3、梳理目标——突出价值定位

制定目标,清晰描述课程价值

(1)制定一个切合实际的课程开发目标

(2)定量目标VS定性目标

(3)一句话描述课程开发目标

课程命名,突显课程亮点收益

(1)课程命名的ABC三要素

(2)课程命名的四种方式

(3)课程命名优选的三个维度

(4)五种方法助你设计响亮课程名称

工具/方法:课程开发选题定位表、课程命名调色板

本阶段成果:课程开发目标、课程命名

第二部分  Aggregate Methods整合方案重实效

1、萃取方法——让内容更有效

访谈专家,萃取内部优秀经验

(1)收集素材  (2)整理萃取   (3)验证审核

借力标杆,引入外部经典实践

(1)直接借鉴法   (2)间接借鉴法

工具/方法:技能类任务萃取、知识类内容整理

2、 搭建结构——让内容更好记

设计结构,逻辑严谨层次清晰

(1)设计课程结构的三原则

(2)课程结构常用的七种逻辑关系

(3)用前置内容完善课程核心结构

包装内容,形象生动好记易用

(1)为什么要包装内容?

(2)用包装罗盘优化课程核心内容

工具/方法:课程干货地图、课程包装罗盘

3、量化成果——让内容可衡量

表现目标,让培训效果显性化

(1)课堂表现性目标的制定原则、四个要素

(2)如何书写课堂表现性目标

配套工具,让教学内容可落地

(1)好课程要“扶上马,送一程”

(2)让教学内容落地的四个工具

工具/方法:书写表现性目标、常用配套工具参考

本阶段成果:学会根据既定的课程开发目标,匹配相应的教学内容,保障培训课程的针对性和有效性。

第三部分 Select Instructions精选教法做引导

1、引导体验——激发学习兴趣

创设情境,连接已有经验

(1)三引导符合自然学习法则

(2)学习者不必保持空杯心态

(3)六种方式创设学习情境

分析讨论,调动学员反思

(1)人类的成长源于反思

(2)团队学习有利于学习者反思

(3)个人学习是加法,团队学习是乘法

(4)五种活动促进团队学习

工具/方法:案例撰写、提问引导、测试分析、角色扮演设计、游戏活动设计

2、引导思考——展示论证新知

揭示新知,阐述核心内容

(1)“经验之塔”对于教学设计的三个启示

(2)三种方式阐释核心内容

启发联想,促进吸收转化

(1)如何避免“知识的诅咒”

(2)促进吸收转化的四种方法

工具/方法:打破知识诅咒的四种方法

3、引导应用——推进实践落地

练习反馈,确保学有所得

(1)练习是保障学习效果的关键环节

(2)课堂练习存在的三个问题

(3)六种常用课堂练习设计

推动转化,促发学以致用

(1)稳定的能力才有价值

(2)课后实践必须设置在学习区

(3)推动课后转化常用的四种方法

工具/方法:课程设计画布、行为落地模版

本阶段成果:掌握三个教学过程设计方法:引导体验、引导思考和引导应用,使教学方法的开发流程和教学成果的开发质量得到提高。

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