课程背景：
人生病了需要找医院的医生来治，但企业得病了最好自己治，因为这种治疗的“靶向性”更明确。
培训是治疗企业病的常用手段，但作为强身治病的重要手段，内训课程的开发正在受到越来越多员工质疑和抱怨。
其核心原因有以下三点：
1 药不对症
医生开药前一定是一番细致的“望闻问切”。而内训师开发课程的依据，往往是简单的调研或领导的吩咐，甚至靠假设臆断。“因”找错了，“果”将不“果”。
2 课品不高
很多治企业病的药就藏在员工脑子里，关键是能否有效萃取出这些“药材”的有效成分。如果仅仅靠东拼西凑、照猫画虎式的抓药，药效肯定大打折扣。
3 开发门槛过高
其实这些道理，开发者都懂，那为什么很少有人做到呢？因为过程太难了。经典的课程开发流程详实而严谨，但对于内训师来说太过复杂，很难被运用起来。
内训课程的开发需要遵循科学的方法论，同时又得简单、容易上手。
本课程依据经典的课程开发理论，结合企业内训师实际状况，经过简化改装而成。保留核心环节，去除过于繁琐部分，经过“傻瓜化”改进，具有“一听就会，一用就有效”的特点。
课程收益：
1.提升内训师的课程开发能力，从而增强其工作成就感、稳定内训师队伍。
2.提高企业自主培训能力，降低外请讲师的开支，提高课程针对性。
3.有效留存企业中骨干员工的经验智慧，使员工可以更快的借力组织经验，避免无谓试错。
4.用结构化的方法，快速梳理并产出一系列实用课程
5.掌握快捷制作精美PPT的工具和方法
课程模型：
课程时间：1天（6h）
讲练占比：讲师讲授：学员演练 ≈ 6:4
授课对象：企业内训师、培训管理者、有带教职责者
产出预期：课程三级大纲（预期产出仅供参考，具体产出视学员情况而定）
建议人数：10-28人最佳，可适当上下浮动
授课方式：理论讲授、案例分析、大量实操演练、多个游戏化互动
特别说明：此大纲为标准版，实施前会根据调研结果再出一个针对性的版本
整体教学安排：一级大纲二级大纲课堂实操/演练提供工具预期产出1
引入篇
好课程的三个标准1.言之有物 聚焦问题
2.言之有序 便于记忆
3.言之有趣 干湿搭配///2
锁定痛点，
把课程讲到学员心坎里1.三轮聚焦 锁定业务痛点
2.五个标准 确定开发主题
3.点名成金 让学员蠢蠢动给定展示案例，学员针对其价值度讨论打分；学员课题价值度互评定题打分表确定课程主题；能给自己的主题打分3
制定教学目标
给自己制定“KPI”1.制定教学目标的意义
2.教学目标的格式要求
3.教学目标的三个原则修改给定的错误案例；给自己的课程制定目标ABCD
目标格式制定自己课程的教学目标4
加法
穷尽主题内容1.列举干货
2.搭配案例
3.搭配教学活动为模拟案例做“加法”
为自己课程做“加法”便利贴穷尽自己的课程5
减法
合并章节 梳理逻辑1.合并章节
2.章节命名
3.搭建逻辑为模拟案例做“减法”为自己课程做“减法”便利贴搭建自己的课程结构顺序6
乘法
细化颗粒 榨出干货1.一级细化 步骤名称
2.二级细化 具体行为
3.三级细化 常见问题/方法
4.四级细化 工具表单/话术为模拟案例做“乘法”为自己课程做“乘法”四级细化表对核心内容做细化7
除法
串联要点 便于记忆1.字诀法
2.图形法
3.表单法为模拟案例做“除法”为自己课程做“除法”关键词提炼法；要点串联法为自己的课程提炼出字诀
课程大纲
引入篇：好课程的三个标准
一、言之有物 聚焦问题
1.聚焦业务痛点
2.给出明确解决方案
二、言之有序 便于记忆
1.逻辑清晰
2.重点突出
三、言之有趣 干湿搭配
1.化干货为案例
2.化单向讲授为共同参与
教学案例：某公司的《销售技巧培训》、罗翔老师的《法律知识课》
第一讲：锁定痛点--把课讲到学员的“心坎”里
一、三轮聚焦 锁定业务痛点
1.聚焦对象
2.聚焦任务
3.聚焦问题
二、五个标准 确定开发主题
1.新：新问题、新方法
2.关：关键技能
3.众：适用者众
4.热：热点主题
5.频：高频发生
三、点名成金 让学员蠢蠢欲动
1.好名字的三个特征
1）直观
2）有用
3）有趣
2.两种命名方式
1）一句话式
2）主副标题式
教学案例：《产品知识培训》；某公司系列课程；快餐店菜单VS典型课程题目
提供工具：《主题诊断表》
学员实操：（1）运用主题诊断表，分析自己待开发的课程，锁定学员的痛点；
（2）套用5个标准，确定开发主题；
（3）优化自己待开发课程的题目
第二讲：教学目标--培训师给自己制定的KPI
一、制定目标的重要意义
1.围绕业务问题 不偏离
2.检验教学效果 有标准
3.督促教学过程 有准绳
二、教学目标的格式要求（ABCD格式）
1.A：某人
2.B：干某事
3.C：某条件
4.D：某程度
三、教学目标的三个重要原则
1.可衡量
2.必检验
3.保证问题被解决
教学案例：《入党流程培训》、《高效工作汇报》的教学目标展示
学员实操：（1）为自己的课程制定合理的教学目标
（2）为自己的课程设计对应的目标检验方式
第三讲：课程内容--“加”“减”“乘”“初”四步搞定
一、加法--穷尽主题内容
1.列举干货
1）常规知识点
2）关键点
3）易错点
2.配案例（或故事）
1）给枯燥乏味的知识配案例
2）给艰涩难懂的知识配案例
3）给空洞说教的知识配案例
3.加教学活动
1）游戏体验
2）小组研讨
3）案例分析
4）模拟演练
二、减法--合并章节 梳理逻辑
1.合并章节
1）合并同类知识点
2）剔除冗余内容
2.章节命名
3.搭建逻辑
1）Why-What-How式
2）时间式
3）并列式
4）流程式
教学案例：《减肥课程》的开发过程
提供工具：三色便利贴（或思维导图）
学员实操：以课题组为单位，用便利贴法梳理自己的课程内容
三、乘法--细化颗粒 榨出干货
1.一级细化：步骤名称
1）切分
2）提炼
2.二级细化：具体行为
1）标准流程
2）关键行为
3.三级细化：问题/方法
1）常见问题
2）应对方法
4.四级细化：落地工具
1）话术流程
2）工具表单
教学案例：《如何优雅的吃掉一只大闸蟹》、《我的兄弟叫顺溜》影视片段
提供工具：三色便利贴（或思维导图）；工作任务分析表（改良版三级大纲）
学员实操：以课题组为单位，梳理并产出自己课程的三级大纲
四、除法--串联要点 便于记忆
1.字诀法：易记忆
1）顺口溜提炼法
2）字母提炼法
3）场景隐喻法
2.图形法：易理解
1）矩阵
2）流程
3）台阶
4）金字塔
3.表单法：易应用
1）工具表
2）说明书
3）指导手册
教学案例：多个字诀、图形、表单案例展示
学员实操：为自己的课程提取记忆点，并做记忆上的优化处理
