⼲得好、讲不好
典型特征
做业务做得好，上讲台只会念，急需从“游击队内训师”到“正规军内训师”
核心优势
⾃有“演绎训练⼿册”全场景演练，实现100%技能复制；
依据“刻意练习”原理，靠“有效反馈”不盲⽬“苦练”
有经验、需拔⾼
典型特征
授课经验丰富，案例讲解⽣动，如何从“优秀”到“卓越”快速拔⾼授课技术
核心优势
模块化教学设计，缺哪⼉补哪⼉，迅速针对性提升
讲师团队在⼀对⼀咨询辅导上经验⾮常丰富
搞⼤赛、速提升
典型特征
学员参赛经验不⾜，领导获奖期望很⾼，时间短、任务重、基础弱、压⼒强
核心优势
依据讲师团队丰富的⼤赛辅导与评委经验，从⼤赛特点⼊⼿，定制专属辅导⽅案
借助混合学习设计，线上准备内容，线下打磨演绎，⾯授结束即有显性提升
核⼼优势：在⼤赛辅导、短期提升⽅⾯⾮常有效
µ 版权课程 2014年⾄今8年市场验证认可，获得两张版权证书
µ 团队⼒量 ⾮个⼈讲师单兵作战，研发、运营实⼒强⼤
µ 线上资源 全系项⽬⽀持线上训练营、混合学习项⽬
µ 赠视频课 向客户赠送PPT制作、公众表达等视频课源⽂件，企业内部永久
免费使⽤
演绎技术训练营
⾼级内训师磨课营
讲师⼤赛辅导
外部参赛辅导
⾼管⼀对⼀辅导
⾯授培训班：弹性设计 随堂产出
混合学习班：线上线下 完美结合（可节省⾯授1~2天）
在线训练营：全程线上 媲美线下
录播视频课：视频微课 永久授权
讲师认证班：开放版权 转训⾸选
推荐1~2天
有授课技能提升需求的企业内训师，尤其适合于相对⾼级、资深、经验丰富的内训师，尤其适合于因外部因素（如：评⽐、晋升、⽐赛等场景）⽽需要快速提升的情况
不适合/不推荐
单纯提升表达呈现、公众演讲的场景
将根据不同需求、不同基础、不同⾏业、不同岗位定制⽅案
（以2天学练结合、综合提升为例，具体安排不同项⽬会有差异，仅供参考）
【1h】
【问题点】
初上讲台，如何出⼝成章？
【知识点】
好讲师的7个关键思维习惯
紧张的根源与缓解策略
⾃我介绍的三个技巧
开场⽩的三个⽅法
【任务卡】
演练：课程开场演练
【2h】
【问题点】
我的讲解，为何总不⽣动？
【知识点】
真画⾯：画图、演示、道具的运⽤技巧
仿画⾯：故事、例⼦、情境的运⽤技巧
巧画⾯：类⽐、正反、数据的运⽤技巧
【任务卡】
演练：素材运⽤练习
【1h】
【问题点】
新⼿讲师，如何训练台⻛？
【知识点】
肢体语⾔的三个维度
声⾳节奏的三个要点
眼神交流的三个技巧
【任务卡】
演练：3分钟讲解实战练习
【1h】
【问题点】
小组讨论，为何总是很尬？
【知识点】
从学习金字塔看互动的价值
互动的三个层面
引导的三个方法
提问的顺序与技巧
15种常见教学活动
【任务卡】
互动与引导练习
【1h】
【问题点】
学员中心，如何落到实处？
【知识点】
教学步骤、素材、活动的综合运用
【任务卡】
演练：教学方法运用练习
【2h】
【问题点】
多数总结，为何都是无效？
【知识点】
一个万能的结尾公式
三个进阶的结尾技巧
【任务卡】
结尾活动设计练习
【2h】
【问题点】
离开课堂，自己如何修炼？
【知识点】
刻意练习的四个要点
如何自我练习与纠错
【任务卡】
5分钟演绎能力综合练习
实战篇-授课演绎综合实战练习【3h】
【演练任务1】枯燥知识点的形象表达实战演练（1h）
拆解随堂任务
小组研讨、代表准备
学员现场呈现
讲师点评反馈
【演练任务2】态度/技能知识点的案例教学演练（2h）
拆解随堂任务
小组研讨、代表准备
学员现场呈现
讲师点评反馈
“七步出师”讲师培养系列课程包含三个导向，分别是《七步出师：课程设计与开发·工作坊》、《七步出师：教学演绎技术·训练营》和综合导向的《七步出师©：创新学习工程师·培养项目》。
“七步出师”系列课程能够帮助企业培养具有创新精神的、善于运用多种资源解决培训问题的、学习工程师型内部讲师团队，是内训师培养领域的品牌课程、版权课程。
“七步出师”课程前身“i- TTT®：企业内训师提升解决方案”最早于2014年9月发布，2015年10月23日获得国家版权局证书（No.00210705）2017年10月获得注册商标证书（No. 19870859）。
2017年升级课程品牌为“七步出师”，并于5月18日获得第二张国家版权局版权证书（No.00367994），确定一课多版定制化模式，适用不同企业需求。
2018年1月再度迭代，周家栋领衔的研发团队，按照卡内基梅隆大学最早提出的“学习工程师”理念，重新建构课程框架，精心打磨训练模式，首次推出基于创新思维培养的《七步出师©：创新学习工程师·训练营V1.0》。
2019年1月升级V2.0版课程，2020年1月升级V3.0课程，融入最新培训理念和教学方法。
2022年1月已完成年度升级。
项目设计理念有何不同？
“七步出师”系列课程的设计思路基于“学习工程”理念。
“学习工程”概念最早由卡内基梅隆大学教务长Mark Kamlet博士提出，以系统性的思维和全局的视野来完成教学实施，而非单纯地进行讲授型教学设计。
2014年，美国教育政策研究所主任Frederick M. Hess提出应该向“学习工程师”转变，整合学习科学和技术以解决学习问题。
与传统的内训师培养方案相比，“学习工程师”侧重于培养能够“运用系统思维、整个多种资源、解决培训问题”的讲师，就像建筑工程师有别于建筑工人，软件工程师之于程序员。
创新精神是“学习工程师”的内在驱动力。
本课程更新于2022年2月
大纲仅供参考，需要根据客户需求单独定制大纲
周家栋教研团队（前哨 | 混合学习实验室）出品 ©2013-2022
