⼲得好、讲不好
典型特征
做业务做得好,上讲台只会念,急需从“游击队内训师”到“正规军内训师”
核心优势
⾃有“演绎训练⼿册”全场景演练,实现100%技能复制;
依据“刻意练习”原理,靠“有效反馈”不盲⽬“苦练”
有经验、需拔⾼
典型特征
授课经验丰富,案例讲解⽣动,如何从“优秀”到“卓越”快速拔⾼授课技术
核心优势
模块化教学设计,缺哪⼉补哪⼉,迅速针对性提升
讲师团队在⼀对⼀咨询辅导上经验⾮常丰富
搞⼤赛、速提升
典型特征
学员参赛经验不⾜,领导获奖期望很⾼,时间短、任务重、基础弱、压⼒强
核心优势
依据讲师团队丰富的⼤赛辅导与评委经验,从⼤赛特点⼊⼿,定制专属辅导⽅案
借助混合学习设计,线上准备内容,线下打磨演绎,⾯授结束即有显性提升
核⼼优势:在⼤赛辅导、短期提升⽅⾯⾮常有效
µ 版权课程 2014年⾄今8年市场验证认可,获得两张版权证书
µ 团队⼒量 ⾮个⼈讲师单兵作战,研发、运营实⼒强⼤
µ 线上资源 全系项⽬⽀持线上训练营、混合学习项⽬
µ 赠视频课 向客户赠送PPT制作、公众表达等视频课源⽂件,企业内部永久
免费使⽤
演绎技术训练营
⾼级内训师磨课营
讲师⼤赛辅导
外部参赛辅导
⾼管⼀对⼀辅导
⾯授培训班:弹性设计 随堂产出
混合学习班:线上线下 完美结合(可节省⾯授1~2天)
在线训练营:全程线上 媲美线下
录播视频课:视频微课 永久授权
讲师认证班:开放版权 转训⾸选
推荐1~2天
有授课技能提升需求的企业内训师,尤其适合于相对⾼级、资深、经验丰富的内训师,尤其适合于因外部因素(如:评⽐、晋升、⽐赛等场景)⽽需要快速提升的情况
不适合/不推荐
单纯提升表达呈现、公众演讲的场景
将根据不同需求、不同基础、不同⾏业、不同岗位定制⽅案
(以2天学练结合、综合提升为例,具体安排不同项⽬会有差异,仅供参考)
【1h】
【问题点】
初上讲台,如何出⼝成章?
【知识点】
好讲师的7个关键思维习惯
紧张的根源与缓解策略
⾃我介绍的三个技巧
开场⽩的三个⽅法
【任务卡】
演练:课程开场演练
【2h】
【问题点】
我的讲解,为何总不⽣动?
【知识点】
真画⾯:画图、演示、道具的运⽤技巧
仿画⾯:故事、例⼦、情境的运⽤技巧
巧画⾯:类⽐、正反、数据的运⽤技巧
【任务卡】
演练:素材运⽤练习
【1h】
【问题点】
新⼿讲师,如何训练台⻛?
【知识点】
肢体语⾔的三个维度
声⾳节奏的三个要点
眼神交流的三个技巧
【任务卡】
演练:3分钟讲解实战练习
【1h】
【问题点】
小组讨论,为何总是很尬?
【知识点】
从学习金字塔看互动的价值
互动的三个层面
引导的三个方法
提问的顺序与技巧
15种常见教学活动
【任务卡】
互动与引导练习
【1h】
【问题点】
学员中心,如何落到实处?
【知识点】
教学步骤、素材、活动的综合运用
【任务卡】
演练:教学方法运用练习
【2h】
【问题点】
多数总结,为何都是无效?
【知识点】
一个万能的结尾公式
三个进阶的结尾技巧
【任务卡】
结尾活动设计练习
【2h】
【问题点】
离开课堂,自己如何修炼?
【知识点】
刻意练习的四个要点
如何自我练习与纠错
【任务卡】
5分钟演绎能力综合练习
实战篇-授课演绎综合实战练习【3h】
【演练任务1】枯燥知识点的形象表达实战演练(1h)
拆解随堂任务
小组研讨、代表准备
学员现场呈现
讲师点评反馈
【演练任务2】态度/技能知识点的案例教学演练(2h)
拆解随堂任务
小组研讨、代表准备
学员现场呈现
讲师点评反馈
“七步出师”讲师培养系列课程包含三个导向,分别是《七步出师:课程设计与开发·工作坊》、《七步出师:教学演绎技术·训练营》和综合导向的《七步出师©:创新学习工程师·培养项目》。
“七步出师”系列课程能够帮助企业培养具有创新精神的、善于运用多种资源解决培训问题的、学习工程师型内部讲师团队,是内训师培养领域的品牌课程、版权课程。
“七步出师”课程前身“i- TTT®:企业内训师提升解决方案”最早于2014年9月发布,2015年10月23日获得国家版权局证书(No.00210705)2017年10月获得注册商标证书(No. 19870859)。
2017年升级课程品牌为“七步出师”,并于5月18日获得第二张国家版权局版权证书(No.00367994),确定一课多版定制化模式,适用不同企业需求。
2018年1月再度迭代,周家栋领衔的研发团队,按照卡内基梅隆大学最早提出的“学习工程师”理念,重新建构课程框架,精心打磨训练模式,首次推出基于创新思维培养的《七步出师©:创新学习工程师·训练营V1.0》。
2019年1月升级V2.0版课程,2020年1月升级V3.0课程,融入最新培训理念和教学方法。
2022年1月已完成年度升级。
项目设计理念有何不同?
“七步出师”系列课程的设计思路基于“学习工程”理念。
“学习工程”概念最早由卡内基梅隆大学教务长Mark Kamlet博士提出,以系统性的思维和全局的视野来完成教学实施,而非单纯地进行讲授型教学设计。
2014年,美国教育政策研究所主任Frederick M. Hess提出应该向“学习工程师”转变,整合学习科学和技术以解决学习问题。
与传统的内训师培养方案相比,“学习工程师”侧重于培养能够“运用系统思维、整个多种资源、解决培训问题”的讲师,就像建筑工程师有别于建筑工人,软件工程师之于程序员。
创新精神是“学习工程师”的内在驱动力。
本课程更新于2022年2月
大纲仅供参考,需要根据客户需求单独定制大纲
周家栋教研团队(前哨 | 混合学习实验室)出品 ©2013-2022