【课程背景】

为什么培训带薪算出勤，有时候员工还不愿意来，下班打游戏花钱，大家却趋之若鹜，乐此不疲？面对伴随着互联网成长起来的新一代员工，金钱已经不是吸引他们学习的最重要理由，让培训变得有趣或许是一个不错的方式。

但95后新生代的不同成长背景和学习习惯却给内训师带来不小的烦恼：

内容储备“干不过”互联网，员工有事问“bilibili/小红书”

学员不再盲目相信权威，只能接受自己得出来的结论

学员更加年轻化，对“体验感”更加注重

有没有什么方法可以让培训变得像打游戏一样好玩？本课程带你深入了解游戏让人产生心流的底层原因，学会如何运用游戏的四大特征，帮助内训师优化自己的课程内容设计和教学活动设计，解决传统课程“互动少，参与少，转化少”的三大难题。

【课程收益】

从组织行为学的角度了解95后新生代的成长背景、职业性格和工作动机

了解游戏让人乐此不疲的底层原因

了解游戏能够产生心流的四大核心要素

掌握如何运用游戏的四大要素，帮助内训师优化培训设计

【培训对象】企业内训师/HR、需要做培训的管理者

【课程时间】1-2天

【场地要求】

场地：分组形式

小组：每组不超过6人

【所需教具】

投影仪、话筒、音响、每小组讨论用白板，白板纸，彩笔，

翻页器（需要，请帮忙准备）

笔记本电脑（自带）

白板及白板纸（需要）

【课程大纲】

第一单元、95后是游戏化时代的“原驻民”

1.代际特征——每个代际有哪些特征？ 60、70、80、90、95、00

2.反转时代——90后与90前多个代际的整体差异

第二单元、游戏的底层逻辑

激活讨论：为什么培训带薪算出勤，大家还不愿意来，下班花钱打游戏，大家却乐此不疲？

根本原因：游戏产生心流，心流使人快乐

2、心流初体验：5008互动游戏

3、心流时刻的三个特征

4、游戏能产生心流的四大要素

第三单元、利用游戏的四大要素优化培训课程设计

1、目标感

竞技游戏的本质目标：我比别人强

课程设计之“任务驱动法”

2、设定规则

案例分析：滴滴司机、猎聘简历顾问，靠“法治”，不要“人治”

游戏化教学活动设计的“五大原则”

3、及时反馈

课堂有效反馈三步走

学员做得好时：正面反馈

学员做得不够好时：先跟后带

学员挑战讲师时：同意你同意的

4、自愿参与

案例分析：课堂上的三种人

如何激发学员主动学习的动机？

影响学习动机的三要素

实操练习：利用三要素改造自己的课程