【课程背景】

著名管理学家肯尼思·布兰查德（Kenneth Blanchard）博士说：没有**的领导形态，只有**适当的领导形态。情境领导（Situational Leadership）被誉为本世纪重大领导理论之一。

有别于传统领导的特质理论，不只重视领导者行为能力的修炼，情境领导特别强调领导要因人而异，因材施教。情境领导能改善主管与部属间的沟通，增加默契的培养，并使主管能够了解部属的发展需求，给予必要的协助。

情境领导提出管理者除了要正确诊断掌握部属的发展阶段外，也要学习采用正确的领导行为，包括处理能力问题的命令行为，及处理意愿问题的支持行为，这是主管**重要的两项领导行为，需要在管理实务中弹性运用得宜。

【培训形式】  主题讲授 观点分享 案例研讨 任务练习

【课程时间】  一天（6H）

【课程大纲】

**节

基于领导力的概念认知-领导的定义

领导概念的全面解析

领导力解读

组织领导力与个人领导力

领导力认知的几点误区

领导者与管理者

领导与管理的发展背景

领导与管理的概念区别

领导力与影响力

   区别要素对比

第二节

情境领导力的关键要素-情境领导力解读

四种领导者风格

领导者的两种基本行为

行为一：工作行为

行为二：关系行为

领导者的三种典型作风

个人专制作风

民主参与作风

放任自流作风

情境领导力的四种领导风格

S1：指令式（高工作，低关系）

S2：教练式（高工作，高关系）

S3：参与式（低工作，高关系）

S4：授权式（低工作，低关系）

第三节

情境领导力的员工管理-什么是员工准备度

准备度：意愿和能力

衡量员工准备度的两把尺子---会不会做和想不想做

员工准备度不同发展阶段的表现：低—中—高

四种员工准备度：

D1：没能力有意愿

D2：能力弱没意愿

D3：有能力没意愿

D4：有能力有意愿

决定准备度的提示

运用情境领导管理员工

领导风格与被领导者准备度水平的匹配

有效运用情境领导

对于没能力、有意愿的D1

对于能力弱、没意愿的D2

对于有能力、没意愿的D3

对于有能力、有意愿的D4

第四节

提升领导力的自我修炼-领导力实务的内容分解

学习力：构成的是领导人快速成长的能力；

教导力：是领导人带队育人的能力；

决策力：是领导人高瞻远瞩的能力的表现；

执行力：表现为领导人的超常的绩效；

组织力：即领导人选贤任能的能力的表现；

感召力：更多地表现为领导人的人心所向的能力

团队领导力的有效构建

建团队  

定目标  

立规矩  

会激励

团队成员的领导技巧

卓越领导者的情商修炼