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导言

课程设计与开发的目的是帮助人们学习。如果没有课程，学习也会发生吗？当然会，因为学习是一个自然的过程。但是，课程的功能之一就是促进有目的的和深度的学习，以便达成在没有课程的情况下可能需要更长时间的摸索才能达到的目标。

第 一模块：确定培训策略

课堂培训是提高能力的措施与环节之一。它不仅耗费资源，而且，其有效性也受到众多因素的影响，比如：是否基于工作任何和业务问题而设计、是否基于科学的学习技术而开发、以及在课后是否有充分的练习机会等等。

因此，在我们决定设计与开发一门课程时，也必须思考一系列的问题：课堂培训是否是必要的？到底学习什么？只有课堂培训就足够了吗？对这一系列问题的思考与回答，归结在一起就是培训策略。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1.培训的本质是什么？

2.培训策略是指什么？

3.请演示确定培训策略的过程

第二模块：分析学习内容

当开始讨论学习内容时，没有比问“要学习的是什么”这一句话更好的指导了。企业课程的内容与学历教育的内容不同，前者主要是技术知识，包括生产技术知识和管理技术知识，而后者主要科学知识。

技术知识和科学知识有交叉的部分，但科学知识的许多内容不能应用到技术中来，而技术即是对科学的应用，又是一个相对于科学的独立领域。对于企业来说，技术基于科学，却比科学更实用。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1.如何识别知识？

2.学习内容分为几种类型？

3.请展示分类练习的结果

第三模块：确定学习目标

学习目标，在学习活动中起着方向性和决定性的作用。有了明确、具体、可行的学习目标，学习活动才能有序、有针对性的进行。

确定正确的学习目标也是一种学习技能，它能够增强学习者的注意力和学习动机，有利于对学习行为进行矫正，对学习结果进行检测。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1.性能动词与行为动词有什么区别？

2.学习目标的描述中包括哪些应用？

3.请确定一组学习目标

第四模块：设计课程结构 

不同类型的学习内容得益于不同的教学方法，有一些教学方法或策略已被证实是有效的。回忆那些你认为有效的或令人愉快的培训活动，你会发现，你积极参与到学习活动中，而非被动接受。

作为一个课程设计师，你不是要考虑老师怎么教，而是要考虑学员怎么学、一堂课学多少、按照什么样的次序学，从而通过设计结构化的学习活动来促进学习的效果。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1.近发展区是什么意思？

2.模块化的要素有哪些？

3.展示并说明一个模块的课程效果图

第五模块：开发学习活动

以认知心理学为主要理论基础的课程开发，从学习者内在的认知规律出发，而非通过设计刺激度和五步法来管理学习者外在的学习行为，因而弥补了在以行为主义心理学为基础的课程设计阶段所存在的不足，成为我们开发有效培训课程的利器和“秘 方”。

学习本节，回答或完成以下问题或任务

1.呈现新知识的心理学原理有哪些？

2.探究为什么产生学习？

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