课程背景

90~95后成为劳动市场的主力大军，面对这群知识型员工，在物质与经济利益驱动全然失效的情况下，如何来引导和管理他们，成为了今天职业经理人必须面对和迫切需要解决的问题。

管理者必须学会以不同的角色和方式来看待工作，必须发展出崭新的思维和行为模式。作为管理者，意味着要扮演完全不同的角色，要大幅调整自己的时间分配，另外也需要具备完全不同的技能。

本课程的老师曾在长虹集团担任400人才培养工作，调查了大量管理者管理工作情况，展现他们是怎样升华对自身角色和责任的理解，如何学习与下属建立起有效的工作关系，如何利用组织和个人资源，以及如何处理在转变过程中遇到的压力并调整情绪。

课程围绕两大核心主题：首先，本课程回到管理的原点，从战略的落地——目标管理，认知管理对象的变化带来了领导力的变革，对于如何管理首先是认知的转变，即知识型员工的管理方法；其次，从理论指导实践学习的过程，**经验和教训、观察和理解，优秀的管理者**系统训练，还可以做得更好，成长为卓越的领导者。

课程特点

扎根于管理的本质而又深入浅出

理论与实践的完美结合

初为管理者应该具备的领导与管理技能结构

课程收获

1. 管理者在三个方面的基本学习：学习新的东西、改变观念和改变自我；

2. 领导者掌握关于团队管理的领导力的技术；

3. 领导者引领团队的“技术控制”与“道德引领”。“道德引领”责任内生，“技术控制”路径依赖，两者相辅相成，共同构成领导力。

课程时间

本课程标准设计课时2天（6小时/天）。

授课对象

企业组织中的领导者，熟悉业务技能但未找到职业优势的管理者。

授课方式

现场面授、录像观摩、角色演练、案例分析、游戏体验、分组讨论和室内体验式项目结合。

课程大纲

**章  重构认知思维——团队绩效：经理人成败的标志

一. 当下经理人的困惑

二. 管理的本质：提升团队绩效

三. 基于前瞻性思维的认知重构

四. 重构跨纬度竞争认识

五. 阳明心学中的认知思维

讨论分析：资源与目标的关系

第二章  组织面临的新挑战

一. 互联网&数字化时代是颠覆工业管理的时代

二. 组织管理面临的挑战

三. 重构管理价值观

四. 管理与领导区别与联系

第三章 效率及其认知

一. 分工与劳动效率**大化

二. 分权与组织效率**大化

三. 分利与人的效率**大化

四. 协同与系统效率**大化

第四章 团队存在的唯一价值：完成目标

一. 企业管理，本质就是目标管理

二. 组织管理中的“效能”与“效率”

三. 目标管理的四大难题

四. 目标管理的标准化

五. 目标结果确定团队价值领导力

工具应用：三类目标设定与激励

第五章  基于目标达成的因素分析模型

一. 目标达成限制性因素

二. 目标达成有利性因素

三. 团队成员人格特质分析

四. 团队协作行动指南

工具应用：完成目标的三类产出源

第六章  高绩效团队建设思想：构建游戏化组织

一. 设定明确的团队愿景

二. 制定清晰的游戏规则

三. 建立及时的反馈系统

四. 自愿参与的游戏机制

第七章  团队成员角色与职能

一. 管理就是**别人完成任务

二. 学会授权，别怕员工犯错

三. 管理者的三大角色

四. 员工角色及天赋特质

五. 优秀管理者成就自己，卓越管理者成就他人

工具应用：ATMR心智识别与激励方略

第八章  理清关系，打造团队一致性

一. 团队就是“球队”，目标就是“赢球”

二. 把您要员工做的事，变成他自己要做的事

三. 有效团队障碍

四. 高绩效团队特征

五. 激励团队要素

第九章  基于沟通视窗的卓越领导者习惯

一. 隐私象限：正面沟通，避免误解

二. 盲点象限：利用反馈看到自身局限

三. 潜能象限：不要轻视每一名员工的潜能

四. 公开象限：让员工尊重您，而不是怕您

课程回顾与总结

一. 531培训行动转化工具与表单

二. 实战转化建议

课程说明：为确保课堂**体验，课后**实践！

本方案将会在培训前必须与企业做进一步沟通，根据企业具体情况，调整成符合企业实际情况的个性化方案。