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孙学敏

培养和提高战略思维能力

孙学敏 / 知名实战派战略思想家

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课程目标

提高中层管理者技能

课程大纲

  一、     战略思维的内涵

  l         战略思维:对全局性、规律性、长远性问题作出重大决策的科学的知识体系和思维方法。

  l         不建立全面综合的观点就会迷失在个体的研究之中

  案例:盲人摸象

  l         战略思维要素 :

  二、对领导者战略思维的全新要求

  (一)世界眼光

  l         历史的深远眼光

  l         世界的全局眼光

  l         时代的敏锐眼光

  l         世界眼光的路径

  l         打开思维的空间

  1、从大看小—切入点

  案例分析:

  a)      南京长江大桥

  b)      椒江大桥

  2、从长看短—着眼点

  总结:预见性思维:依靠昨天,干着今天,眼睛盯着明天,心理想着后天。

  案例:丁渭修复皇宫

  解决三难:取土之难;运输之难;清场之难。

  3、正负兼顾—着重点

  案例:“隆中对”三峡工程

  4、内外兼顾—基本点

  u       避免霍布森思维

  u       霍布森思维的局限:

  u       避免“二八佳人”思维

  u       差序格局思维

  u       定势思维

  (二)全局观念

  u       “不谋全局者,不足以谋一域。

  u       “不谋万世者,不足以谋一时。”

  u       要善于识全局,把握方向与大势

  u       要善于弹钢琴,统筹兼顾求合力

  u       要善于牵牛鼻子,抓住关键带全盘

  (三)机遇意识

  1、机遇与挑战

  2、从理论层面看

  3、从实践层面看

  案例分析:赤壁之战

  (四)战略创新

  1、观念创新

  u       能力本位的新理念

  u       领导观念的新变化

  2、制度创新

  u       制度缺失

  一制度科学性不够

  二是制度供给不足

  三制度缺少知名性

  3、机制创新

  u       将帅无能,累死三军强将手下无弱兵

  4、方法创新

  u       知识杂交、智能杂交

  u       对经验的创造性改造(猴子的经验)

  5、角度创新

  u     增加动力

  u     减少阻力

  u     转化阻力

  6、思路创新

  三、培养和提高战略思维能力的路径选择

  1、联合国教科文组织对学习的定义

  一是学会生存

  二是学会交往

  三是学会专业

  四是学会学习

  2、学什么

  u         学理论

  u         学科学知识

  a)      借鉴、吸收人类政治文明的有益成果

  b)      道德上的人本主义——制度建设滞后

  c)      强求统一的思维方式——“一致**”

  d)      泯灭个性的文化积淀——《东方红》与《国际歌》

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