在2020的疫情背景下，企业需要响应政府要求，延迟复工，远程办公。在员工工作量不饱和的情况下，也正好迎来了一个做复盘总结、经验沉淀的大好时机。指导企业岗位专家快速生成一门课程，未来可现场讲授，也录制线上课，成为企业知识库中的一部分宝贵内容。 本课程将原先线下课程的内容重新进行了剪辑和编排，通过线上课程和线下练习相结合的方式，让学员在训练营的促导下完成课件的制作，获得针对性反馈，并掌握相应的课程开发的思路和工具。减少聚集风险的同时，也获得的知识碰撞的新空间。

（1）每位讲师生成一门课程的课件； （2）对个人的专业课题领域获得系统性思考和沉淀； （3）获得导师一对一的辅导反馈； （4）掌握一套课程开发的流程与工具；

（课程知识内容从《课程设计与开发》的内容中进行筛选，内容偏实战，少理论）

**单元：好课程是设计出来的

1、识别团队成员

识别身边的课程开发团队成员（项目经理、主题专家、课件开发师、讲师、教学设计师、学员代表）

2、明确课程收益

课程开发的三种价值：企业知识沉淀、个人分析总结能力提升、管理者找到管理抓手

案例：好课程的特征是什么？ 分析目前课程的重要差距点在哪里。

3、ADDIE概览

加涅的ADDIE模型、基本流程和元素关系；加涅的教学事件九步法；

第二单元：课程需求分析（Analysis）

1、需求分析

分析课程的目的和组织收益点（对接常见的绩效目标）

调研对象：培训组织者、上级领导、目标学员、伙伴前辈

调研方法：问卷调研法、专业测评法、人员访谈法、现场观察法、资料分析法、经验预估法、会议讨论法、头脑风暴法

2、任务分析与学员分析

3种任务分析方法（操作型任务、互动型任务、认知型任务）

学员分析 （课程的目标群体是哪些人；入门者与专家的差距在哪里；学员的4层次心理需求）

练习活动：根据示例填写课程定位表

任务与情境的区别

活动：用任务分析的方法画出洗碗的流程图

岗位经验专家的知识四层次：信念-产品知识-业务流程知识-情境知识（结构化**实践）

经验的隐藏点：显性经验与隐性经验

经验的萃取成果：流程、要素、原则、等级

知识萃取模式：模型、表格（流程、SOP、Checklist）、要诀（要字诀、连字诀、重字诀、数字决、韵字诀、英文诀、顺口溜）、工具化（量表、公式、模版）

第三单元：课程设计（Design）

1、设定目标

哈佛大学对普世性知识的三层次目标设定（回忆-应用-创造）

练习活动：根据示例填写课程知识目标

2、分析内容

练习活动：梳理现有课程知识内容与要点

课程大纲的要素（教学事件、单元教学目标、一级目录、二级目录、三级目录、教学方法、时长、教学素材、教学道具）

3、结构设计

教学顺序组织的基本原理

常见的3种课程结构（要素型、流程型、演绎型）

4、选择方法

教学方法心电图；常用教学方法与培训对象间的对应关系

练习活动：为课程知识点匹配教学方法

（注：为保障课程成果产出和课堂的授课效率，本单元的主要互动练习部分会在课堂上以敏捷课程五步法：定位-映射-原型-标准-迭代 形式操作）

第四单元：课程开发（Development）

1、授课PPT的制作

课件PPT的格式规范

课件PPT的审核原则 （规范、好懂、好看）；

2、讲师手册的制作

讲师手册的类型和格式规范

讲师手册的写作要求 （授课时长、目的、授课方式、教学流程与讲述要点、所需辅助资源、授课提示）

3、学员手册的制作

学员手册的类型和格式规范

案例的制作   （案例选择的4原则；**实践案例与教学案例的区别）

练习的制作  （练习在培训中的**比例，练习的分类和格式样例）

测试题的制作 （测试题类型和结构；测试题格式样例）

第五单元：课程实施（Implementation）

1、利用课程大纲与讲师手册进行备课

成功的培训来自于充分的准备；培训前中后的注意事项；

教学单元的理解与讲解技巧  （启承展合）；

行政准备清单和教学道具准备清单；

2、借助讲师手册的备注内容执行教学活动

现场的学员分组技巧和组织协作式学习；

教学活动的组织要点（目的、分工、流程、时间、注意事项）和控场技巧；

第六单元：课程评价（Evaluation）

1、澄清好课程的标准

柯氏四级评估（学员反应、学习、行为改变、业务结果）

好课程的五个评估领域：名称、目标、任务、结构、教法

企业课程开发的3个关键要素：聚焦问题、关联任务、提炼智慧

2、分组汇报汇报评估

练习活动：课程开发试讲演练与反馈