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课程背景:
【得心应手——课程萃取开发与教学设计】是企业将自身经营、管理、技能、智慧进行萃取淬炼,形成自身得以传播且传承的重要核心课程,但往往在萃取之初,不知从何入手、找谁入手往往成了**大绊脚石。即便确定了萃取人选,但缺乏逻辑、缺乏思路、出现“茶壶煮饺子、有料倒不出”的尴尬情况。好不容易把大致框架搭建,但如何对各项内容进行培训教学设计、如何把每一门课程除了PPT外,再搭配讲师手册、学员手册、标准培训配置等,也成了在萃取工作中无法突破的重重障碍。
针对以上情况,【得心应手——课程萃取开发与教学设计】课程将从课程开发结构、演绎配置设计、教学逻辑梳理、创新培训技术等多方面进行覆盖,包含理性内容感性表达设计、匹配性工具开发、课程培训载体设计等。**终**课程教学,使得企业自身课程从“混沌”状态转化为结构化、专业化、标准化、传承化。
课程收益:
1、学会把参训岗位优秀经验形成自身理论系统
2、掌握适合自身课程开发的标准化版权工具
3、掌握课程开发的两大逻辑与案例编制的四项技能;
4、明确课程逻辑和讲授逻辑的区别,并能有效设计与运用讲授逻辑;
5、掌握针对课程内容能进行创新说法设计,增加日后课程效果;
6、掌握培训中的多元化教学模式,在日后可根据课程内容选择设定;
课程时间:2天,6小时/天
课程对象:企业内训师、团队管理者、岗位经验丰富的员工
课程方式:引导训练 头脑风暴 示范教学 现场剖析 翻转课堂
课程特点:
1、使用CAV、CPV两种测评方式,对企业现有课程进行测评,且使用ALMD需求调研法,对各岗位现培训潜在需求进行分析;
2、 **引导技术,把现有优势特长梳理,并带领学员把课程开发关键信息编制课程框架;
3、**岗位经验内化,能形成具有企业自身特色、独立版权的系列课程,并得以在企业内部进行传承;
4、植入形式逻辑与非型逻辑思路,带领学员对自身讲授逻辑进行重组,使得学员课程讲授逻辑丰富,且规避现有逻辑缺陷风险;
5、使用独创并具有国家版权的教学技术,教会学员把原本难记忆的内容**创新说法的技术,做到生动且简易的表达,有效增加受训学员对老师教授课程的记忆性;
课程模型:
课程大纲
**讲:形呈说前——课程主题与结构设定
案例导入:培训师阿强的烦恼
小组讨论:请写出致使阿强烦恼的原因
一、知己知彼——课程开发需求调研
——岗位培训需求弹性
——内化课程在企业内的保有差异
工具:ALMD成人学习动机测评表
二、同根溯源——课程开发的主题与方向设定
1. 基于问题的课程选择
工具:VRSOF课程拟定模型
工具:内化课程定位分析图
2. 课程设定的四大误区
3. 学员4大差异化设定
4. 开发课程与目标的紧扣性
练习:需求模拟分析,根据分析情况拟定一门内化课题;
三、环环相扣——课程的三级结构
1. 层级递进:从属结构
2. 场景共存:并列结构
3. 技能流程:递进结构
讨论:感性与理性的搭配比例
案例:《你到底清楚了么》——思考课程的明确性与结构性;
四、深入观点——开发观点的深度转换
1. 内容核心概念的把握
2. 角度观点的立足
3. 说法蕴含观点
练习:对自身岗位经验内化,并梳理内容结构关系;
五、感性设计——课程演绎设计的四大关键
工具:TCDAA配置设计模型
工具:内容感性配置模型
3. 课程标准教案组成
4. 课程话语系统设计
练习:
1)根据梳理的框架,进行结构配置;
2)以课程结构末端为基准,拟定素材类型;
第二讲:象印话后——课程工具配套设计与素材搭配
提问导入:在各位心目中,什么是好的PPT?你们又喜欢什么风格的PPT?
回应切题:讲师根据学员现场回馈,进行概念提取切入内容;
一、高人一等——课程大纲的制作规范
1. 背景编制的三大元素
2. 课程特点的角度选择
3. 课程收益的匹配分析
4. 培训对象选择的维度
5. 教学方式拟定因素
6. 课程结构的书写规范
二、工具开发——课程工具的三个方法
1. 图形建模法:直观应用
2. 象限分析法:分类识别
3. 裂项制定法:宏观统筹
练习:选择上述一个方法,进行现场工具制定
三、高手过招——讲师手册的制作
1. 内容教学框架构建
2. 教学模式设计
工具:讲师手册模型
四、高瞻远瞩——课程演绎配置的五项分类
1)内容配置:主线论证逻辑
2)演示配置:素材信息球
3)活动配置:互动两项原则
4)气氛配置:引导三法
5)时间配置:三七比例划分
练习:对自身所内化课程,进行套装配置;
五、应用测评——开发课程的适应性测评
工具:CAV学术价值测评表(版权)
工具:CPV应用价值测评表(版权)
练习:对自身所内化课程,套入量测评表进行测评分类;
六、琳琅满目——素材分类与应用
1. 认知类素材的应用
2. 感知类素材的应用
3. 不同类型素材的应用
七、无穷无尽——素材形成的基本条件
视频案例:《中泰记者会》
引导提问:围绕以上案例,各位觉得可以放在哪几个课程领域?;
1. 真实记录:经验总结
2. 独立意义:多面应用
3. 问题映射:效果延伸
八、一应俱全——案例设计结构
1. 现状拆解:现状的二级指标拆分
2. 目标表示:SMART工具运用
3. 过程设计:porject正反向路径图
4. 成果展示:成果闭合性扣题
练习:编制两个案例
练习:把当下内化课件,进行案例丰富化
九、无所不能——素材的应用
1. 单一素材在多主题中的应用
2. 单一主题的多元化素材配置
第三讲:话影有形——课堂教学逻辑设计
一、建立框架——OBETS课程讲授逻辑进程
1. 课程主干讲授逻辑设计
2. 发散性延伸逻辑
3. 过渡性结构
4. 包围概括结构
5. 转换性讲授逻辑
二、设计组合——课程讲授逻辑的组合设计
1. 契合课程主题所进行破题:SCC模型
2. 基于学员特点的开场分类:AIQ模型
三、精彩划分——不同类型课程讲授逻辑分类
1. 宏观认知:并列性逻辑结构
2. 建立标准:流程性逻辑设计
3. 优先解惑:混合型逻辑搭配
4. 原理辩证:论证性讲授逻辑
四、视野聚焦——段落单元的讲授逻辑进程
1. 引入:观点切题导入
2. 知识:内容刚要梳理
3. 讲授:多元化演绎方式
4. 资源:素材应用搭配
5. 收结:回顾论证扣题
五、活灵活现——各知识点讲授逻辑设计
1. 时间:时间顺序
2. 点面:大小角度
3. 正反:对立关系
4. 区分:认知排序
5. 轻重:权重影响
六、树立规范——课堂训练的进程管控
1. 课前认知:课前预习的建立
2. 植入主题:区分课程与讲授逻辑
3. 日常训练:课后训练的设计
4. 综合评估:自训评估表与他方评估
5. 时间进程:课程融合时间轴
案例 范例讲解:现场学员现有课件,抽取进行调整,并示范;
练习:OBETS结构练习、单元讲解模型训练、教学模式设计演练
第四讲:思响无声——教学演绎与创新技术
一、课堂印象——培训内容的创新说法
1. 秒懂:比喻论证法
2. 拓展:一字多意法
3. 影响:话语建树法
4. 延伸:连珠归纳法
5. 直观:图析概念法
6. 转意:原词新意法
7. 角度:老话新解法
8. 赋能:数理修正法
9. 气势:瞬间排比法
10. 论证:事物论证法
二、影响植入——课程话语系统设计
1. 话语印象:加深现场记忆
2. 树立影响:口诀设计技巧
三、语言结构——教学表达语态
1. 内容陈述:主动语态表达
2. 突显情节:被动语态表达
3. 承上启下:过渡形语态
讨论 讲解:倒叙表达诱发的三个条件
案例 范例讲解:《灰姑娘》故事人物引发的培训思考、《乌鸦喝水》的角色思考、《中国特色话语系统》、学员名字与讲授课程的串联;
练习:
1)抽取自身课程三个知识点,进行创新说法训练,点评
2)对自身课程收尾进行话语设计
四、板散结合——培训教学载体选择与应用
1. 视觉引导:PPT使用原则
2. 引导思考:随堂工具配置
3. 环境影响:环境载体应用
4. 现场解惑:白板应用规则
练习:对自身课程不同部分,进行对应教学模式设计
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