项目背景：

【点石成金——精品课程优化与呈现辅导】是针对培训师现有课程重新梳理优化的辅导项目。老师首先针对学员现有课程进行企业适用性价值评价，然后基于形式逻辑与论证逻辑对课件进行逻辑梳理，形成精品课程结构。再围绕课程结构，进行培训教学资源配置与演绎说法设计，再搭配讲师手册、学员手册、标准培训配置等，形成课程培训教学套装，**后结合对学员课堂教学训练，使课程得以在企业进行传承。

辅导进程：

**步：探究本源——现有课程的应用论证与价值辨证

引导开场：使用学员现有课件，随机抽取一位，进行价值引导提问

一、讲师带领学员对现有课程进行质量价值评价

1.课程目标价值评价

2.教学过程价值评价

3.课后成果评价评价

4.教学条件评价评价

工具：课程质量评价系统图

二、讲师对现有课程从四个维度进行质量分析

n1.顺：内容丰富

n2.好：演绎生动

n3.精：逻辑贯穿

n4.活：思想辨正

三、讲师所使用质量评价的形式

n1.课程质量呈现评审法

工具：CAV学术价值测评表

工具：CPV应用价值测评表

工具：独立P.G.讲授重建表

检验：使用以上工具，带领现场学员进行自身课程质量评价；

第二步：竖理逻辑——现有课程逻辑重建

一、讲师使用规律性逻辑对课程进行梳理

1.课程选项逻辑判断

2.课程假定逻辑推理

3.课程逆否逻辑反论

4.课程等价原则同比

工具：德摩根定律

二、讲师使用非规律性逻辑对课程进行梳理

1.类比性逻辑

2.归类性逻辑

3.因果求证逻辑

4.论证性逻辑

三、讲师使用以下方式对学员课程结构进行重建

1.课程三级结构重建

2.课程重属结构重建

3.并列性结构重建

n4.递进性结构重建

实践：学员根据讲师引导，进行现场调整；

第三步：粗枝大叶——课程资源配置与配套整理

一、讲师对学员课程大纲的完整性进行审阅

1.课程背景编制的规范性

2.课程收益目标的明确性

3.课程教学模式的结构性

4.课程教学对象的匹配性

5.课程详细内容的逻辑性

二、讲师对学员课程的演绎配置，进行分类

1.配置演绎分类与应用

n2.认知类配置演绎

n3.感知类配置演绎

n4.综合类配置演绎

三、讲师对学员课程素材进行应用调整

1.要点群组应用

2.案例的适用性

3.音视频的搭配

4.随堂素材的使用

四、讲师对学员PPT课件进行优化调整

1.指导学员对课程PPT进行概念性表述

2.对课件概念图形的制作进行指导

3.协助学员对课件图形层级结构进行分化

4.对课件视图动态的逻辑顺序进行调整

五、讲师对学员课程资源库进行补充指导

1.PPT群组素材的引导补充

2.示例素材的指导完善

3.视图素材的概念编制

4.咨询素材的论证延伸

带领实践：老师现场带领学员进行完成；

第四步：横生妙趣——讲授逻辑梳理构建

一、讲师使用以下讲授结构，对学员课程讲授逻辑进行调整优化

l1.开场：找魂定向

n2.切题：见缝插针

n3.单元：组合讲解

n4.过渡：承上启下

n5.收尾：总结定魄

工具：OBETS讲授进程模型

示范：讲师现场对学员课程进行讲授示范；

二、讲师从以下5方面对学员现有课程进行演绎设计优化

1.讲授时间的设计

2.理性内容与感性演绎的比例配置

3.内容架构模型

4.课程标准教案组成

5.语感结论设计

工具：TCDAA配置模型

三、讲师学员现有课程的教学模式界定调整

1. 引导式教学

n2. 行动式教学模式

n3. 翻转课堂教学模式

n4. BOPPPS教学模型

示范：老师现场抽取学员内容，进行设计，且现成演绎示范

第五步：课程话语优化与创新表达辅导

一、老师根据学员内容，使用以下方法进行说法创建

1. 比喻论证法：使授课对象秒懂

2.一字多意法：拓展学员视野角度

3. 连珠归纳法：延伸教学内容概念

4. 图析概念法：增加学员直观印象

5. 原词新意法：根据内容转变原有词意

6. 老话新解法：带动学员转换角度思考问题

7. 数理修正法：赋予教学内容新能量

8. 瞬间排比法：增加内容表达气势

二、老师根据学员课程内容，设计相关话语系统

1. 话语印象：加深现场记忆

2. 树立影响：口诀设计技巧

3. 话语建树：塑造课堂话语影响

三、老师对学员课程演绎表达语态进行调整

1. 内容陈述：主动语态表达

2. 突显情节：被动语态表达

3. 承上启下：过渡形语态

第六步：讲台授课技术与讲台风范辅导

一、讲师现场对学员的讲台形象与素养进行调整

1. 怯场与紧张的心理建设

3. 内容呈现的自信心和平常心

3. 讲课或比赛期间的讲台服装要求

工具：压力人格模式

二、老师对学员现场呈现的行为风范进行调整

风范七法核心：“装腔作势”

1. 身型：聚精会神，昂扬向上

2. 手势：大开大合，以姿助势

3. 步法：规行矩步，移动有向

4. 眼神：出神入化，点面结合

5. 讲台礼仪：上场与下场的规范

三、讲师对学员对课程内容的语感与情绪进行带教辅导

1. 说话的节奏

2. 语气的轻重缓急

3. 情绪语感的营造

4. 情绪语感的营造

训练：学员现场讲授，老师即时调整