在互联网 的信息化时代，企业的与人才的培养与需求越来越聚焦，越来越精准，同时学员对培训的要求从开始的单纯的知识灌输即可，到现在的寓教于乐，游戏化教学的需求，导致企业在对内部培训师的培养层次要求更高： 经验方面，企业培养的内部讲师既要接轨国际先进的教学知识，又要有丰富的实战经验； 技巧方面，企业培养的内部讲师在课堂授课上既要形式多样，寓教于乐，还要贴近工作情境； 效果方面，企业培养的内部讲师既要让学员学有所获，还要效果能快速转化，最好当场落地。 因此如何培养一支以绩效为导向，又能满足学员的课堂、课后需求高素质企业讲师队伍，成为了许多企业培训管理者目前头疼的一个问题。 STTT ™(Situation Training The Trainer)情境培训讲师培训，就是在互联网 时代下结合最新的情境教学理论，除了帮助企业内训师掌握培训讲师应该具备的专业形象塑造、培训课堂互动技巧、高效控场技巧等常用技巧之外，还帮助讲师结合企业实际工作情况，在课程中设计出工作情境的培训互动环节、让学员在似曾相识的情境中感同身受，寓教于乐，让工作中的实际问题在培训课堂中当场解决，让培训效果当场落地。

STTT ™内训师培养项目前期调研

第二部分    项目前期调研-内训师的选拔 Preliminary Investigation Of The Trainer

根据目前市场发环境的需求，结合培训行业特点及培训师发展路径，从企业培训师的“两个素养”、“两个技能”，四个纬度呈现一个优秀的企业内训师应该具备以下 的能力：

第二部分    项目前期调研-内训师的选拔 Preliminary Investigation Of The Trainer

一般企业培养内训师都会分为三个梯队，每个梯队的讲师所具备的能力以及应该接受培训内容均有区别：

第二部分    项目前期调研-内训师的选拔 Preliminary Investigation Of The Trainer

参考前面的讲师能力模型及培养梯队，项目导师可以与企业领导一起参与企业内训师的选拔环节，也可免费提供专业的讲师选拔流程及相关的评选制度、工具表，易帮助企业科学、合理、快捷的选拔出适合自己企业的内部讲师。

内训师选拔完毕后，企业按照自身实际需求，确定项目结束后要交付的课题数量（项目结束后交付多少门课程），然后根据相同业务内容或相同部门的原则，把选拔出来的内训师分成若干个培训课程开发项目小组，在整个项目过程中，这些小组就要相互协作完成各种培训要求和作业，左后交付完整的高质量课程包。

备注：一个项目组负责一门课，也就是课程数量与小组数量等同。

STTT ™内训师培养项目中期实施

第三部分    项目中期实施-面授课程训练 Project Interim Implementation Of Training  

项目中期实施，讲师的面授训练，以实操为主，适度的上台演练，让学员充分感受讲台的魅力，导师随堂交付大量的工具，方法、技巧，总的来说，项目中的面授课程安排基本如下：

第四部分    项目成果交付与验收 Project Deliverables And Acceptance