一、课程介绍

课程基于企业组织中的中高层管理者/部门主管如何在团队管理和组织效能提升的过程中，针对如何面对新问题升级管理思维，如何面对老问题转换管理观念，如何培养出促动型下属等不同职场场景下的管理难题，借助行动学习这一学习技术，运用促动技术工具，进行结构化范式授课认知、小组式真实问题讨论，透过对话流程和技术框架完成新旧管理思维和行为转变。从而获得管理心智模式转换，完善个体和集体管理思维思维同频和行为统一。

二、课程收益

认知管理及管理解决3个效率；

认知促动式管理对管理者帮助；

了解行动学习双核驱动的元素；

运用促动式管理思维提升效能；

三、课程特色

课堂讲授、示范演示、结构化研讨、小组讨论、互助教学、小组练习、工作坊画布等；

四、内容设计

五、实施准备

**人数：24人（4组）—36人（6组）

会场选择：桌椅可自由摆放、会场中间无承重柱阻挡、至少2面墙壁可以张贴海报；

桌椅摆放：两张桌拼成岛型，中间不留空隙，椅子围在岛四周成圈

硬件设置：大白板1块（板擦1个和黑蓝白板笔各1支）、调音台、音响、麦克风、投影仪、幕布

师资团队：助教1名

学习用具：学员手册每人1本、签字笔每人1支、1开海报纸每组2张；便利贴每组2本、长细杆绘画彩笔12色每组1桶、美纹纸全场2卷；茶歇丰俭自定；

六、 课程提纲

上午9:00—12:00（中途休息1次20分钟）

1、 管理与管理效率

1）基于管理的五项基本认知；

2）三种管理现象下的管理观；

3）管理史与管理解决的效率；

a.劳动生产率**大化;b.组织效率**大化；c.个人效率**大化

2、 促动式管理新知

1）透过现象看本质

A、管理者面临的三大挑战；

B、职场五累分子对号入座；

C、21世纪管理者的新要求

（a.与20世纪管理者能力对比；b.德鲁克对知识工作者的期待；c.脑科学对人类大脑认知发现）

2）促动式管理认知

 A、促动促动师行动学习关系（a.促动从哪儿来的；b.促动师是什么职业？c.行动学习和它俩关系）

B、促动技术赋能会议效能（a.聚焦团队真实问题；b.快速连接群体智慧；c.相互促进行为改善）

C、促动式管理的三大本质

a.促动式管理在管好事同时同频人；b.促动式管理者运用技术辅导辅导能力；c.促动式管理赋予职业人自发担责完善闭环）

3、工作坊基本认知

1）自主管理分工（自选桌长、计时员、汇报员、记录员）

2）入桌礼仪分享（六项共同遵守的工作坊约定）

3）双轮学习模型（聚焦与复制的过程）

4）促动师与讲师（两者区别联系图示）

中午12:00—13:30（午餐午休）

下午13:30—17:30（中途休息2次各10分钟）

4、体验促动会议

1）聚焦真实问题

a.自我厘清：问题是什么是**要务（问题精准法）

b.向内聚焦：抽丝剥茧七步法应用；

c.习惯提问：提问引发立体方案产生；

d.对话之旅：三维式对话深度交流：（画布式结构法）

e.总结价值：准备问题·预定时长·请求面对·真心反馈

2）连接智慧板块

a.引入聚焦式会话技术

b.设计ORID提问画布

c.展示小组成果并点评

3）行动改善

a．三划合一：行动计划、沟通计划和学习计划；

b.建立小组：任务协作中实现能力与任务达成；

c.行动反思：小组是构成共同成长的原动力；

5、自觉觉他修炼

1）自我觉察：反思每日自己在团队中行为；

2）觉察团队：关注团队成员的内在深层需要

课程总结；个人531学习应用表；