【课程背景】

行动学习以企业当前面临的问题和挑战为主题，在行动学习训战过程中，讲师“退位”为训战教练，学员成为课堂的“主人”，并将“反思性学习”与“行动性学习”整合在一个流程模型中，从而在操作层面上实现了“认识与实践相结合”，这就是行动学习的力量所在；学员亲自参与分析问题和开发方案全过程，所以能够**坚定、**有效地执行方案；训战教练随时引导学习者以高效能的方式思考与对话，从而有效地改善了学习者的思维模式与对话能力，让学习者在“做”中学习与提升领导能力；行动学习以组织学习方式展开，能够促进参与者之间的相互理解，增强了团队凝聚力。

行动学习个人课题研究以解决业务问题为起点，聚焦于个人挑战性业务难题的研讨与实践，同时**多样化的管理工具和引导技能，充分挖掘团队智慧，找到问题的症结，并运用创新思维设计解决方案，形成个人课题报告，在边学变干中推动业务目标实现，改善和提升绩效水平。

【课程收益】

引导学员进行行动学习方法论和管理工具的现场演练，萃取团队智慧；

引导团队针对真实个人问题设计解决方案，同时引导学员主动分解到个人的任务和行动计划；

凝聚团队能量，激发团队成员内在动机和行动意愿，促动团队之间加深理解、增进信任、建立友谊，助力产出高质量的行动学习成果。

【课程特色】

真实性：以学员面临的真实问题为课题，现场训练、场景搭建、用手思考、实战模拟；

全程互动式实战教学，**实际操作激发学员群策群力解决问题，提升团队执行力；

参与性：学员是主角，可以调动全身心参与，老师更多是引导者和点评者的角色；

互动性：充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学理念形成深度团队记忆。

行动学习与传统培训的区别：

传统培训

行动学习

先“学”后“用”

应用围着理论转

以老师为核心

以个人为核心

老师是内容专家

不同主题的“机械组合”

在“用”中“学”

理论围着应用转

以学员为核心

以团队为核心

老师是流程专家

同一主题的“连续剧”

【课程对象】

各级管理者，特别适合听得见炮火的一线管理者、优秀后备骨干员工

【课程大纲】

课程暖场

开场破冰：讲师资质和经历介绍，建立链接

教学共识：对课程的特色和学习目标进行澄清，达成共识

进入状态：公布积分机制，构建团队PK氛围，激发学员学习动力

行动学习方法论导入

影响成人学习效果的七大天然障碍

**有效的成人学习：双环学习模式

行动学习的缘起与方程式

传统培训与行动学习的比较

行动学习课题澄清

为什么要做课题研究？

激活组织团队

提升个人能力

主要实现方式

课题研究分析的五大课题类型

宏观政策洞察

实地调研分析

案例实证研究

策略方法论证

创新方案设计

课题研究三大注意事项

理论联系实际

重视研究方法

自觉抵制抄袭

本次开题工作坊的八大实战任务与步骤

行动学习个人课题研究实战开题流程

**步：团队风采与共修承诺

引导工具：团队分工四角色

实战研讨：学员运用引导工具进行团队研讨，教练邀请1个小组进行成果汇报并点评反馈

第二步：课题评估与寻求反馈

引导工具：三环评估模型

实战研讨：学员运用引导工具进行团队研讨，教练邀请1个小组进行成果汇报并点评反馈

第三步：方向共识与确定选题

引导工具：课题六维定题法

实战研讨：学员运用引导工具进行团队研讨，教练邀请每位学员展示其初步定题题目

第四步：资料搜集与目标共识

引导工具：资料筛选四原则、课题目标聪明对话法

实战研讨：学员运用引导工具进行团队研讨，教练邀请1个小组进行成果汇报并点评反馈

第五步：问题研究与共创分析

引导工具：BEM模型、5why冰山法

实战研讨：学员运用引导工具进行团队研讨，教练邀请1个小组进行成果汇报并点评反馈

第六步：方案设计与细化大纲

引导工具：课题报告大纲思维导图

实战研讨：学员运用引导工具进行团队研讨，教练邀请每个小组进行成果汇报并点评反馈

第七步：任务分解与计划制定

引导工具：课题研究计划表

实战研讨：学员运用引导工具进行团队研讨，教练邀请每个小组进行成果汇报并点评反馈

第八步：实施行动与过程辅导

行动学习教练澄清内外部导师的辅导分工

根据组织需求和个人课题实践情况，外部教练所能提供个人课题一对一辅导方向：如论文格式规范和文献搜索技巧的答疑、李克特量表、问卷星、Excle及spss统计软件等调研工具的使用建议，沉浸体验、访谈技术、结构化逻辑思维与书面表达的辅导，盒内思考、设计思维、TRIZ等创新方法的辅导反馈，以及团队头脑风暴会议技巧、行动学习促动技术（不限于开放空间、世界咖啡、未来探索、鱼缸会议等）

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