一、 大脑学习的奥秘
1、 成人的左脑与右脑
2、 在学习过程中左脑与右脑的分工
3、 心智风格理论-什么是心智风格
4、 根据心智风格判断自己学习的长处和不足
5、 根据自己的心智风格了解自己成为讲师的优势和劣势
6、 在课堂上运用心智风格
7、 运用大脑的认知习惯解决教学难题

二、 行动发现学习法:ACTION LEARNING
1、 行动发现学习法的基本原理
1） 成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程?
2） 成人学习的四种状态
2、 行动发现学习法-教学方法
1） 培训的实质
2） 行动发现学习法中学员和老师的职责
3) 启发与开悟

三、课程结构设计的基础
1．结构化信息与非结构化信息的区分
2．从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架
3．桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4．结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5．以内容为导向的培训课程设计

四. 以问题为导向的课程设计
1．课程结构设计示范案例：如何打广东麻将
2．使用‘脑图’软件设计课程结构的原则
3．确定课程目的
4．确定课程目标
5．确定课程分解次目标和授课知识点
6．课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点
练习：每个学员设计自己的课程结构脑图
五.培训需求分析和问卷设计
1、 学习需求分析-课程设计的目标设计
1.1 课程目标的设计：内容导向还是问题导向
2、短板分析法
3、学习者分析-课程设计的方法设计
3.1 ABC分析法
3.2 菜单式培训需求分析表的设计
4、教学内容分析-课程设计的结构设计
4.1 关键因子分析
4.2 干扰因子分析
4.3 前置和后置因素分析
4.2 教学重点、难点和关键点,编制学习地图
课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图

六、讲授的七种方法和素材编辑
1、 图像表达法
2、 讲授七步法
3、 双线类比法
4、 找痛挖坑法
5、 问答教学法
6、 案例教学法
7、 活动示范法

七. 课堂教学目标的评价和设计
1. 课堂教学目标的种类和层次
2. 概念性知识的教学目标评价和设计
3. 程序性知识的教学目标评价和设计
4. 综合应用能力的教学目标评价和设计
5. 练习:不同教学目标的设计练习