当前位置： 首页 > 人力资源 > 培训管理 > 企业TTT课程（两天）
课程设计根据NLP（神经语言程序学）为学术背景，运用NLP理解能力的六个层次为课程开发主线（如下图），让参与学习者对培训师身份定位、价值态度、知识能力、应用技巧四个方面有全方面的了解与掌握，并遵循“成就他人先成长自己”的核心理念，先学习人人为已师，再做到已为已师，终实现已为人师。
|
|
精神:Who else? (培训师为谁做?) 身份:Who am I? (培训师的角色定位?) 信念、价值:Why? (为什么要这样做?) 能力:How? (怎样做?) 行为:What? (做什么？) 环境:Where and When?(何时、何地?)
|
【课程内容】
|
项目篇章 |
主要内容 |
教学形式 |
|
**章：培训师的职业理念 （师之魂： 培训师的内心本源） |
1.培训师在企业发展中的作用； 2.培训师的身份定位； 3.培训师与学校教授、主持人的区别； 4.培训师的信念与价值观； 5.四种风格培训师的特点与特质； 6.培训师的四心修练。 |
讲授 案例教学 视频教学 小组讨论 现场模拟 体验式教学 |
|
第二章：培训师的职业能力 （师之能： 培训师的内在素质） |
1.培训师的必备知识 2.培训师的五项技能 3.培训师职业能力提升的702010法则 4.培训师常用的11项学习方法 5.培训师成长五问 |
讲授 小组讨论 视频教学 一对一互访 |
|
第三章：培训师的应用技巧 上篇：公众沟通艺术 （师之技：培训师的外在表现） |
1.培训师的个人风格与职业形象 2.培训师的讲台肢体语言 3.培训师的声音训练 4.培训师的内容语言技巧 5.克服恐惧、压力转换。 |
演示讲授 个人练习 小组讨论 视频教学 |
|
第四章：培训师的应用技巧 下篇：教学技术 （师之技：培训师的外在表现） |
1.成年人学习的五个典型心理特征 2.课程设计的逻辑思维 3.四大教学方法 4.开场五式 5.结尾三式 6.主体设计 7.四种类型学员的引导与教法 8.培训评估 |
演示讲授 个人练习 小组讨论 视频教学 |
|
其他 |
1.课程回顾 2.现场实践 |
|
