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刘乃持

TTT—完美课程设计

刘乃持 / ​管理培训实战讲师

课程价格: 具体课酬和讲师商量确定

常驻地: 石家庄

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课程大纲

【课程目标】

1、 根据企业培训师培养、发展、提升与选拔优秀师资的需要,量身定做TTT企业培训师课程为企业培养合格的培训师。

2、帮助学员进行知识萃取,将隐性经验转化成显性知识,并能进行复制传播。

3、 **有效的课程设计与教学实施,达到让学员将课堂知识转化为行动和实际授课的综合能力。

4、根据企业需求,学员形成落地的具体的培训课程(讲师手册、学员手册等等)

【课程对象】

企业内部兼职培训师

【课程时长】

2天(6小时/天) (视企业需求而定,根据实际内容,授课时间有所增减)

【课程大纲】

前言:激发学员学习动机的学习心理

1、培训师应掌握的成人学习五大心理

2、课程设计的六大原则

3、课程激发学习动机的“三个关键词”与“三动”原则

4、戴尔经验之塔

**章:选定关键主题——聚焦问题,筛选重点

清理需求,明确问题

(1)明确问题

问题的本质:现状与目标(标准)的差距

(2)工作中问题的三个要求

难点

痛点

必须掌握的技术或完成的任务

(3)识别优质问题

小组讨论:生产经营中有哪些“难点”、“痛点”?

要求:明确、具体、细致

2、问题的筛选排序

3、明确解决途径

什么问题需要培训解决

什么问题需要管理解决

4、逻辑对话——课题分析五步法

培训谁?

为了解决什么问题?

为什么解决这个问题?

如何解决这个问题?

如何验证已经解决了这个问题?

5、选题标准的四个标准

6、拟定标题

好标题的特质

单一标题模式

主副标题模式

课堂实践:完成自己课程的标题优化

第二章:明确培训目标——梳理差距,确定目标

1、分析学习内容

学员达成任务的四种程度

2、撰写培训目标

撰写培训目标的ABCD模型

课堂实践:写出自己课程的至少3个目标

第三章:搭建课程结构——厘清逻辑,搭建框架

1、金字塔结构逻辑认知及学习

结论先行

以上统下

归纳分组

逻辑递进

2、课程结构模式

三段法:开场—主体—结尾

流程模式

3W模式(why-what-how)

元素组合模式

微课的PRM模式:问题呈现-原因分析-解决方案

3、形成课程大纲五线谱

内容序列

方法序列

时间序列

情绪序列

工具序列

课堂实践:

1、梳理自己课程的逻辑框架

2、完成自己课程的授课规划表(初稿)

第四章:设计学习内容——萃取经验,组织内容

1、学习素材积累

2、组织经验萃取

(1)从隐性知识到显性智慧

(2)哪些可以算是干货?——讨论实际工作中的有效方法、工具、流程等

(3)经验萃取的CCK模式

(4)经验萃取流程

聚焦问题

重现情境

追溯细节

提炼方法

促进转化

   (5)萃取实施——讨论练习:实际生产经营问题解决方案的“方法、工具、流程、口诀”等萃取

3、学习内容设计

知识类学习内容设计方法

技能类学习内容设计方法

态度类学习内容设计方法

课堂实践:补充完善课程内容

第五章:匹配教学方法——教学匹配,授之有方

1、原则:以培训目标为依据

2、经典的教学方法

讲授法——由单向讲解到双向互动

演示教学——让技能更直观

角色扮演——让学习贴近真实工作场景

游戏教学法

案例教学

五星教学法

3、其它常见教学方法

视觉化

讨论式

情境式

体验式

翻转课堂

行动学习

课堂实践:在自己课程框架、知识基础上匹配教学方法

(备注:大纲内容为课程参考,根据企业实际需求、时间要求以及现场情况,授课内容及授课方式会有所取舍及调整。也可根据企业实际需求,针对实际问题定制课程内容)

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